统筹协作形成推动思政课建设的强大合力
北京市委教育工委
近年来，北京市委教育工委、市教委和各高校统筹协作，形成了推动思政课建设的强大合力和良好氛围，主要体现在以下几个方面：
一是大视野、大投入，构建高校思想政治理论课创新发展的大格局。北京市强化领导，坚持问题导向，市级层面加强统筹规划，先后制定了《关于全面加强北京高校马克思主义理论学习研究宣传的实施意见》《北京高校思想政治理论课教师队伍培养规划（2014—2018年）》等文件，形成了综合化、系统化的工作思路和实施体系。同时，设立北京高校学习研究宣传马克思主义理论专项经费，为各高校增加投入，加大经费保障。
二是强学科、促研究，不断夯实思政课建设的理论支撑。北京市定期开展北京高校马克思主义理论学科建设调研，建强马克思主义理论学科，学科建设水平不断提升。
从2008年起，设立了高校思政课专项课题，累计资助完成各类课题400余项，编写了《中国精神教育读本》《高校思想政治理论课实践教学指导手册》等系列教辅材料，理论研究成果推陈出新。充分利用名师工作室、重点研究项目、哲社研究基地等平台，推进思政课研究。
三是精培养、建梯队，着力打造高水平的思政课教师队伍。北京市定期组织对高校宣传部长、1929cc威尼斯院长进行培训；实施骨干研修计划，建立研修基地；每年组织对各校新上岗教师进行专题培训，实现教师先培训后上岗。2011年第一批设立了8个名师工作室，2014年第二批设立5个名师工作室和2个培育项目，以“名师工作室”为平台，凝聚青年教师共同开展研究，推出一批高水平工作成果。目前，全市专职教师1400多人，超九成教师拥有硕士以上学位，为深化思政课教学奠定了良好基础。
四是抓机构、搭平台，思政课教学改革取得新成效。北京市把高校思政课的机构、设施、队伍等指标纳入《北京高校党的建设与思想政治工作评估标准》，定期进行检查评估。依托全市精品课程网站，实现教学资源的共享共建，教学改革特色纷呈。
以教育综合改革为契机推进思政课教学改革
上海市教卫工作党委、市教委
上海市将高校思想政治理论课教学改革纳入教育综合改革专项任务，坚持立德树人，秉承“德育一体化”的理念，以教学内容为首要、以方法创新为突破口、以队伍建设为关键，突出协同创新，整体推进高校思政课教学改革。
一、推进思政课教学改革，理念创新是先导
上海在完成国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”的基础上，积极承担教育部重大攻关项目“大中小学德育课程一体化建设研究”，推出了对接上教版中学政治教材的两套十本教辅材料。注重统筹整合资源，建立了8个思政课教学协作组，在思政课教学实践中突出问题导向，从教材重点、教学难点、社会热点、学生关注点中找出交集。
二、推进思政课教学改革，方法创新是突破口
上海围绕“用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人”，努力贴近学生的实际需求，不断激发学生学习的积极性和主动性；积极探索思政课改革试点，不断完善思政课教改项目遴选培育和试点推广机制，打造了一批品牌项目；注重挖掘专业课程的育人功能，深入挖掘所有课程的思想政治教育功能，大胆探索思政课共建模式；坚持不仅从马克思主义理论学科建设中为思政课建设提供理论源泉和学术支撑，还广泛运用整合哲学社会科学多种学科资源；推动马克思主义理论学科研究生导师跨校兼职，将马克思主义理论纳入上海高峰学科支持范围。
三、推进思政课教学改革，队伍建设是关键
上海通过落实队伍建设发展规划、完善教师培训体系、推动教师社会实践3项举措，让教师站好、站稳思政课的育人讲台，牢牢占领课堂主阵地；制定了《上海高校思想政治理论课教师队伍建设发展规划（2014—2018年）》，明确提出在市级层面培养10名左右领军人物、50名左右拔尖教师、100名左右中青年优秀骨干；针对思政课教师，开设岗前培训、全员轮训、专题研修等多种培训，构建较为完善的培训体系；积极引导教师深入了解社情国情，获取第一手教学素材，加强理论与实践相结合。
建设一支政治强业务精的思政课教师队伍
湖北省委高校工委、省教育厅
湖北省委历来高度重视思想政治理论课建设，大力实施思想政治理论课教师队伍质量提升工程，努力建设一支政治强、业务精的思想政治理论课教师队伍。主要做法有：
一是强化政治意识，狠抓队伍选聘配备。把好教师入口关，实行任职资格准入制度，严把高校思想政治理论课教师入口关；选好教学科研组织负责人，按照“政治素质强、业务能力强”标准，选拔学术带头人和骨干教师担任思想政治理论课教学科研组织负责人；做好兼职教师选聘，建立高校思想政治理论课兼职教师专家库。
二是强化质量意识，狠抓队伍水平建设。抓培训，实施思想政治理论课教师五年一轮全员培训规划，每年培训教师超过600人次；抓教研，实施“高校思想政治理论课教学方法改革项目择优推广计划”，每年支持建设30项教学方法改革项目；抓培养，启动实施“高校马克思主义中青年理论家培育计划”和“一流马院、一流马学科建设计划”，着力建设一支高水平、有梯次的马克思主义人才队伍。
三是强化责任意识，狠抓队伍建设考核。把思想政治理论课建设纳入高校党委意识形态宣传思想工作责任制范围，明确党委书记是第一责任人、党委分管副书记和分管副校长是直接责任人；定期或不定期地开展思想政治理论课建设督导检查，把思想政治理论课建设作为督导重点，做到督导巡视全覆盖；加大《高等学校思想政治理论课建设标准》落实力度，选点启动实施思想政治理论课建设试测评工作。
四是强化激励意识，狠抓队伍绩优导向。抓投入，湖北省委强调，“要不断加大思想政治理论课教师队伍建设投入，切实做好‘三进’工作”；抓待遇，湖北省委出台相关文件，强调提高思想政治理论课教师待遇，确保思想政治理论课教师的实际平均收入不低于本校相关专业院系教师的平均水平；抓典型，选树思想政治理论课教师先进典型，从2009年开始，每两年评选表彰一次思想政治理论课教师先进个人。
“一体两翼”模式推进思政课教学改革与发展
中国人民大学党委
中国人民大学全力加强和改进高校思政课教学改革，积极推进思政课的建设与发展。主要做法有：
一是完善领导机制，加强教育教学管理。学校高度重视思政课建设的改革与发展工作，把思政课建设作为“一把手”工程来抓。学校专门下发了《马克思主义理论学科教师队伍建设的若干意见》，对思政课教师队伍建设实行重点倾斜。学校把加强思政课建设列入《中国人民大学综合改革方案》和学校“十三五”规划，列为学校党委常委会、校长办公会的重要议事日程，每学期召开专题会议研究部署思政课建设工作。
二是积极探索“一体两翼”的教学模式。学校实施系统讲授、专题教学、实践教学“三位一体”的教学模式。
在专题教学方面，探索形成以1929cc威尼斯教师为主、校内外专家学者共同参与的教学方式，充分实现教学资源的优势互补与整合。在实践教学方面，每年组织学生深入社会、了解国情、探求新知。采取“研究型＋互动型”的“两翼”教学方式，在研究型教学方面，围绕大学生所关心的思想理论热点难点问题，紧密结合“95后”学生的身心特点和思想需求，创新内容，讲清理论；在互动型教学方面，精心设计课堂互动教学活动，倾力搭建课外互动网络平台。
三是整合平台资源，推进思政课教学改革创新。学校积极整合各类教学科研资源服务思政课教学。将深度解析与通俗解读相结合、理论诠释与实践落实相结合，推出了一系列思政课重难点问题的通俗理论读物，为增强教学的针对性与说服力提供了重要的理论支撑。创建了以“‘微’调‘总开关’，‘指’发‘正能量’”为宗旨的“别笑我是思修课”微信公众号，加强思想引导、注重人文关怀，用大学生喜闻乐见的交往载体和交流话语，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现了课堂教学与网络平台之间的良性共振，形成对思政课教学的强有力支撑。
以高水平网络教学平台推进思政课教学改革
南京师范大学党委
南京师范大学全力打造符合高校思政课教学实际的高水平网络教学平台，积极探索运用网络教学平台全面推进本科生思政课教育教学改革，取得了初步的成效。主要做法有以下几点：
一是运用网络教学平台实现教学理念创新。网络教学平台面向全体学生、教师，使学生积极参与到教学过程，提升教学实效。同时，实现了教师角色的转变，把教师的课堂教学从单纯的知识性教学真正转变到引导性、研究性、针对性教学上来，加强和提升了课堂教学的水平和实效。
二是运用网络教学平台实现教学内容创新。按照当前教材的体系来制作开发帮助学生自学教材的课件，帮助学生拓展视野，深入理解教材的知识，包括教学案例和阅读材料。建立网上“讨论版”和课堂互动教学体系。在网上设计出让学生有较大发挥空间的问题，引导学生开展讨论。学生讨论发言后，老师和其他同学进行网上回复和评论，建立起教师与学生、学生与学生、网络与课堂之间的互动教学体系。
三是运用网络教学平台深化课堂教学改革。网络教学使学生完成了基本知识层面的自我学习过程，那么，教师的课堂教学就显得尤为重要。教师课堂教学主要解决以下问题：介绍各教学单元的主要内容，讲授其内容线索和内在逻辑；教师根据不同的教学对象进行分类教学，深度讲解重点、难点，开展个性化教学；教师根据学生网络学习情况，进行总结，开展引导型课堂互动。
四是运用网络教学平台创新评价机制。网络教学体系和课堂教学体系的有机结合，为个性化的教学评价机制创造了条件。我们对学生的考核评价主要包括：学生在完成自学任务后，必须在规定的时间内做完单元测试，网络平台考试成绩最终占学生该课程总成绩的50%，这一测试主要解决学习过程中知识性评价；把网络和课堂互动教学效果引入教学评价，占课程总成绩的20%，使平时成绩落到实处；期末考试每个教学班级的考试内容都是个性化的，占课程总成绩的30%。
“三协同”着力提高思政课教学实效性
广东轻工职业技术学院党委
广东轻工职业技术学院始终把大学生的思想政治教育放在党委工作的首位，实施“三协同”，即把思政课课堂教学与课内“研练式实践教学”、思政课教师与思想政治教育日常管理工作者两支队伍、校内思政课教学与校外企业德育实践教学三个方面结合起来，协同配合开展思政课教育教学。
一是创建“研练中心”校内实践教学平台，实现理论教学与实践教学协调。学校以提高大学生学习思政课兴趣为切入点，创建了包括教学长廊和“马克思主义中国化问题研练室”“修德守法研练室”“形势政策判析研练室”“健康心理培育研练室”“网上实践研练室”等5个专用教室为一体的“大学生思想政治心理品德教育研练中心”；并形成了以“专题设计、任务驱动，学生主体、教师引领，集散结合、言辩赛竞，启发感悟、修德塑行”为内容的“研练式实践教学模式”，使思政课实现了由“让学生学”到“学生喜欢学”的转变。
二是构建制度机制，实现“两支队伍”协同工作。一方面，学校从2010年上半年开始实施思政课教师固定院系任教、担任“大学生政治理论学习课外指导员”和班主任制度；另一方面，对学校机关、院系从事党团思想政治教育工作的人员进行筛选，凡是具有硕士研究生以上学历，专业背景是思想政治教育专业的人员，把他们纳入思政课兼职教师队伍之中，除了承担一定的思政课理论教学外，还配合思政部专任教师开展企业德育实践教学。
三是创建“企业德育实践基地”，实现校企联合协同育人。学校以学生顶岗实习企业为基础，建立“企业德育实践教学基地”。目前，学校已建立此类基地28个，覆盖全校12个系（院），约有六分之一的学生在企业参加了“职业道德素质专题实践教学”。通过校企合作开展德育实践教学，扩大了思政课教学资源，形成了校企协同开展思想政治教育和职业道德教育的格局。