张建林教授首先阐明选读该书的意义。他认为，实际上，我国高等教育从1952年院系调整以来，就在不懈追寻“什么是社会主义高等教育？如何办社会主义高等教育？”从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施以来来看，“对规律的探索与遵循”是当前我国高等教育改革发展的一个主要特征。美国学者伯顿·克拉克历经十年心血，在调研考察世界十余个国家高等教育系统基础上，于1983年出版的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》一书，就是不懈追寻“高等教育是怎么样的”这个问题的最有影响、引用率最高、理论贡献最大的专著之一，自从1994年出版该书中文版以来，该书也是对我国高等教育学界影响最大的学术成果，大凡研究或者探讨高等教育改革与发展的理论与现实，往往都要言之伯顿·克拉克的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》一书。

    张建林教授认为，该书作者基于“高等教育中更佳的端点在基层”，由此作者采用自下而上的归纳法来展开研究工作，分析高等教育运行的规律和本质特征。作者认为，弄清高等教育系统，必须以学科、院校为对象，以“知识”这个高等教育系统的基本工作材料为逻辑起点。确立并分析世界各个高等教育系统的理想与现实中的三个基本要素，即工作、信念、权力的意义及其整合、变革机制。作者在此基础上，对高等教育系统规范理论的探讨中认为，社会正义、能力、自由、忠诚等是高等教育系统基本的价值观念，它们在各国高等教育系统中表现出不同的矛盾机制，从而形成不同的形式，促进高等教育系统的“群贤毕至”，而不是“有才干者望而却步”；权力分散、支持多元化、无序的合理化，有助于高等教育系统百舸争流局面的形成，使得个人和团体都各显神通，发挥主动性和创造性，促进高等教育的发展，而不至于会分崩离析，陷于瘫痪。

    最后，针对听众特点，张建林教授提到了三点启示。对该书作者的以结构功能主义的研究方法去剖析要素、关系，以自下而上的归纳方法，从基于现实去发现问题、发现规律的研究路线，应该给予高度关注和借鉴，使得我们的社会科学研究更加“接地气”。对作者开放包容、十年磨一剑的治学态度，尤其值得我们敬畏。从作者对十余个国家、历时十年研究所得出的高等教育运行的规律和本质特征来看，近年来，我国高等教育改革与发展的举措与成效表明，中国醒了，中国正处在高等教育改革发展的黄金时期，我们1929cc威尼斯也处在改革发展的黄金时期，明天会更美好！

报告者激情澎湃，听众们如痴如醉，精彩的报告在热烈的掌声中结束。听众们也对1929cc威尼斯坚持并成功组织“经典著作导读”报以热烈的掌声。